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互联网对青少年社会化的积极的影响

来源:网络  发布时间:2015-01-05 15:48:46

互联网对青少年社会化产生了一定的积极影响,这些积极影响的产生离不开互联网的本质特征以及由这些特征所派生的一系列特征。

 

互联网对青少年社会化的积极的影响

 

首先,互联网的虚拟性创造了虚拟世界,虚拟世界超越时空的限制,大大拓展了青少年社会化的空间。在虚拟现实中,青少年的内在动机成为其行为的主要驱动力,他们对虚拟世界充满了兴趣和好奇心,他们为能在虚拟世界中施展自己的才能感到兴奋不已。与现实完全不同的高科技带来的快感作为外在强化因素,加强了他们的内在动机。同时,青少年在此空间中专心致志、兴趣盎然地进行人际交往,体验不同的角色扮演,表达思想,张扬个性,挑战自我,努力塑造全新的自我形象;在此过程中建立起来自信和被尊重、被关注感,体验到成功,形成强烈的自我效能感。班杜拉认为,人们并不是因为受到了强化而提高了能力,而是由于能力的提高才得到了强化。所以提高内在动机的关键并不在于是否使用了外部强化,而在于外部强化是否促进了能力感。这种效能感加强了他们的内在动机,使得他们能够长时间、高效率地参与虚拟世界中的各种活动。互联网的虚拟性能够激发青少年在现实中长期被压抑的内在动机,更好地促成行动,更高质量地完成社会化的任务,这是互联网比现实生活更有利于青少年社会化发展之处。

其次,互联网的互动性能够实现和增强青少年社会化过程中的反馈作用。社会化的实现不能缺少人与人的交往互动,人的多种需要也要在互动中得以实现。互联网中青少年通过聊天、电子邮件、论坛评论等方式与他人进行互动。他们在互动中交流思想,受到影响或影响他人。互联网的互动性不仅给青少年提供了受尊重、受重视的机会,而且他们在互动中得到及时的反馈,促使其进一步交往、思考或者形成自己的观点。反馈能够提高青少年社会化的积极性,使他们更好地形成一定的价值观、世界观和人生观,习得一定的社会规范和生活生存技能,适应一定的社会角色。同时,互联网的互动性极大地弥补了目前我国学校教育中人际关系不良的缺陷,青少年可以在互联网中获得现实中难以体验到的情感和友谊。这也是互联网取代现实中学校和家庭教育的一个主要原因,可以利用互联网的互动性,改善学校教育和家庭教育机械、呆板的现状。

最后,互联网的开放性对各种价值观、意识形态、各样的知识与信息兼容并包,比电视、电影为青少年提供了更全面、更具体的社会化知识与内容。青少年不仅提前接触到传统社会中成年人专有的知识和信息,而且拥有参与其中的机会;青少年不仅能够了解和把握自己民族的文化与社会规范,也可以在互联网上接触到世界不同国家、不同民族、不同信仰群体的文化。由互联网的开放性所带来的信息的极大丰富直接为青少年的社会化提供了良好的环境。他们可以依靠这些丰富的知识自由地发展自己的兴趣,全面完善自己的人格,获得更加完善的社会化。与学校中单调的应试教育相比,互联网的开放性提供了更多的机会和资源。这种开放性作为一种观念还可以培养青少年民主、开放的观念,对于其形成良好的人格十分有益。

总之,互联网对青少年社会化具有一定的积极作用。这种积极作用客观存在,其最终实现决定于青少年对互联网使用方式的合理性。很多研究者认为,青少年使用互联网的方式是决定互联网价值实现的一个重要指标。过度地、不健康、不合理地使用互联网,必然会导致不良后果。我国现有的研究多将这种不良使用方式默认为研究前提,较少对互联网的影响力做客观的剖析,多关注互联网对青少年社会化的负面、消极的影响。

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